Sebagai menarik
sebagai proses siswa mengembangkan portofolio bisa, kendala fisik dan waktu
dari proses tersebut dapat menjadi sesuatu yang membingungkan. Di mana
Anda menyimpan semua barang-barang itu?Bagaimana Anda melacak itu? Siapa
yang mendapat akses untuk itu dan kapan? Jika Anda mengelola kertas atau
membuat portofolio elektronik? Apakah beberapa pekerjaan bisa dipulangkan
sebelum dimasukkan dalam portofolio? Apakah akan datang
kembali? Ketika Anda akan menemukan waktu bagi siswa untuk berpartisipasi,
untuk mencerminkan, ke konferensi? Bagaimana dengan siswa yang bergabung
dengan kelas Anda di tengah semester atau satu tahun?
Ada satu
jawaban untuk semua pertanyaan ini yang dapat membuat tugas kurang menakutkan:
mulai dari kecil! Itu adalah nasihat yang baik bagi banyak usaha, tapi
terutama untuk portofolio karena ada begitu banyak faktor untuk
mempertimbangkan, mengembangkan dan mengelola selama jangka waktu yang panjang. Pada
bagian akhir dari bab ini (saya melakukan portofolio tanpa semua ribut-ribut?)
Saya akan menguraikan bagaimana Anda bisa mendapatkan kaki Anda basah dengan
portofolio dan menghindari tenggelam dalam banyak keputusan yang dijelaskan di
bawah.
Bagaimana Anda
menjawab pertanyaan-pertanyaan di bawah manajemen banyak tergantung, sebagian,
pada bagaimana Anda menjawab pertanyaan sebelumnya tentang tujuan Anda,
penonton, konten dan proses. Kembali ke jawaban-jawaban untuk membantu
Anda mengatasi keputusan sebagai berikut:
Keputusan Manajemen
|
Kemungkinan Solusi
|
Haruskah proses membangun portofolio tunggu sampai
selesai atau harus itu terjadi saat Anda pergi?
|
· Solusi termudah adalah untuk mengumpulkan sampel bekerja sepanjang jalan
tapi menyimpan seleksi dan refleksi sampai akhir, menjaga pemilihan sederhana
dan membatasi jumlah refleksi.
· Semakin terlibat (dan lebih umum) pendekatan adalah agar peserta secara
berkala membuat pilihan dan untuk terlibat dalam refleksi selama proses
berlangsung. Hal ini memberikan waktu siswa untuk menanggapi kelemahan
diidentifikasi dan untuk mengatasi tujuan yang telah ditetapkan.
|
Akankah portofolio terdiri dari kertas atau disimpan
secara elektronik (atau keduanya)?
|
·
Kertas Portfolio: Seperti yang
Anda ketahui, bentuk paling umum dari portofolio adalah kumpulan produk
kertas seperti esai, masalah set, jurnal, poster, dll Sebagian besar produk
yang dihasilkan di dalam kelas masih dalam bentuk kertas, sehingga masuk akal
untuk menemukan cara untuk mengumpulkan, memilih dari dan merenungkan
barang-barang ini.
·
Hybrid Portofolio: Bentuk lain
dari produk yang semakin tersedia, bagaimanapun, jadi guru menambahkan
rekaman video, kaset audio, model 3-D, karya seni dan lebih ke wadah memegang
produk kertas.
·
Portofolio elektronik: Karena banyak
dari produk kertas sekarang pertama kali dibuat dalam format elektronik,
masuk akal untuk mempertimbangkan menjaga beberapa sampel dari pekerjaan
dalam format tersebut. Penyimpanan jauh lebih mudah dan portabilitas
meningkat secara signifikan. Selain itu, karena menjadi lebih mudah
untuk mendigitalkan hampir semua media yang dimungkinkan untuk menambahkan
contoh audio dan video dari pekerjaan siswa untuk portofolio
elektronik. Sejumlah besar pekerjaan dapat dibakar ke CD atau DVD atau
ditampilkan pada sebuah situs web. Sebuah kompilasi elektronik dapat
dibagi dengan audiens yang lebih besar dan lebih mudah mengikuti siswa untuk
kelas lainnya, guru dan sekolah.Salinan dapat dibuat dan disimpan.
|
Dimana akan sampel kerja dan refleksi disimpan?
|
Jelas,
jawaban atas pertanyaan ini tergantung pada jawaban Anda atas pertanyaan
sebelumnya tentang format penyimpanan. Solusi yang mungkin saya jelaskan
di bawah akan menganggap bahwa Anda telah memilih opsi yang mencakup
setidaknya beberapa produk kertas.
·
Sebuah model
umum untuk pemeliharaan portofolio adalah memiliki dua folder untuk setiap
siswa - folder kerja dan folder portofolio. Sebagai contoh pekerjaan
yang dihasilkan mereka disimpan dalam folder kerja. Siswa (penyeleksi
atau lainnya) secara berkala akan meninjau folder bekerja untuk memilih
potongan tertentu untuk dimasukkan dalam folder portofolio.Biasanya refleksi
menyertai proses seleksi. Sebagai contoh, lembar refleksi dapat melekat
pada masing-masing bagian sebelum ditempatkan dalam portofolio.
·
Selain
manilla atau menggantung folder, isi portofolio juga telah disimpan dalam
pizza atau deterjen kotak, lemari, pengikat dan folder accordian (Rolheiser,
Bower & Stevahn, 2000).
·
Untuk siswa
yang lebih tua, beberapa guru memiliki siswa menjaga sampel kerja. Kemudian
mereka secara berkala diminta untuk memilih dari dan merenungkan
pekerjaan. Siswa mungkin hanya menyimpan folder bekerja sementara guru
mengelola folder portofolio.
·
Sebagai orang
tua, saya tahu saya juga ingin melihat pekerjaan anak saya sebelum akhir
semester atau satu tahun. Jadi, beberapa guru mengirim pulang kerja
dalam folder dengan hati-hati terstruktur. Satu sisi dari sebuah folder
dua saku mungkin berlabel "tetap di rumah" sementara sisi lain
mungkin diberi label "kembali ke sekolah." Pekerjaan mungkin
berakhir dalam portofolio akan dikirim pulang dalam "kembali ke
sekolah" saku.
|
Siapa yang akan bertanggung jawab untuk menyimpan /
menyimpan mereka?
|
·
Biasanya guru
menjaga isi portofolio karena mereka biasanya disimpan di dalam kelas.
·
Siswa yang
lebih tua (dan kadang-kadang orang-orang muda) juga diberi tanggung jawab
untuk mengelola portofolio mereka di dalam kelas, memastikan semua sampel
membuatnya menjadi folder yang sesuai / kontainer, tetap di sana, diletakkan
kembali ketika dihapus, dan disimpan rapi terorganisir.
·
Sebagaimana
disebutkan di atas, siswa yang lebih tua kadang-kadang diperlukan untuk
melacak pekerjaan mereka di luar kelas, membawanya ke kelas pada hari-hari
tertentu untuk refleksi dan tugas-tugas lainnya.
·
Untuk
portofolio elektronik, biasanya tergantung pada preferensi guru dan apakah
atau tidak siswa memiliki akses ke ruang penyimpanan pada jaringan atau dapat
menyimpan sampel secara lokal, atau membakarnya ke CD atau DVD, atau
menambahkannya ke situs web.
|
Siapa yang akan memiliki akses ke sana, dan kapan?
|
Siapa? Sekali lagi, itu tergantung pada
tujuan untuk portofolio.
·
Biasanya guru
dan siswa akan memiliki akses ke folder kerja atau sampel akhir.
·
Tapi, untuk
beberapa jenis portofolio showcase, hanya guru mungkin memiliki akses karena
dia membangun portofolio mahasiswa tersebut.
·
Untuk siswa
yang lebih tua, guru hanya mungkin memiliki akses terbatas sebagai mahasiswa
mengontrol pengembangan portofolio.
·
Orang tua
mungkin memiliki akses dan input sebagai contoh dari pekerjaan dikirim
pulang.
·
Pendidik
lainnya mungkin juga memiliki akses ke portofolio akhir untuk tujuan
evaluatif yang lebih besar.
Kapan?
·
Biasanya,
siswa dan guru berkontribusi sampel ke folder bekerja sebagai mereka
diciptakan. Akses ke folder portofolio diperoleh pada jadwal lebih
teratur sebagai kali untuk seleksi dan refleksi dijadwalkan.
·
Orang tua
atau pendidik lainnya mungkin memiliki akses pada interval tertentu
tergantung pada tujuan dari portofolio dan proses yang telah dipilih.
|
Bagaimana kemajuan portofolio dilacak?
|
·
Lembar
checklist kadang-kadang melekat pada bagian depan folder sehingga guru atau
siswa dapat melacak kapan dan dimana sampel telah ditambahkan, yang telah
dihapus (sementara atau permanen), ketika refleksi telah selesai, ketika konferensi
memiliki terjadi, dan apakah atau tidak ada persyaratan lain telah selesai.
·
Guru mungkin
hanya menjaga jadwal ketika seleksi, refleksi atau konferensi yang
berlangsung.
·
Siswa yang
lebih tua mungkin diperlukan untuk melacak proses untuk memastikan semua
persyaratan terpenuhi.
|
Apa yang akan produk akhir terlihat seperti?
|
Sekali lagi, ini tergantung pada tujuan dan khalayak untuk portofolio,
serta jenis isi yang akan dimasukkan.
·
Portofolio
Showcase biasanya akan memiliki lebih banyak presentasi formal dan
dipoles.Sebuah surat lamaran atau pengantar beserta daftar isi mungkin
disertakan untuk memberikan konteks untuk berbagai macam pembaca potensial,
dan memberikan siswa atau guru kesempatan untuk lebih menyempurnakan cerita
siswa.
·
Pertumbuhan
atau evaluasi portofolio mungkin memiliki sedikit presentasi formal, kecuali
evaluasi merupakan bagian dari penilaian taruhan tinggi. Jika siswa dan
guru adalah pembaca utama, kurang konteks diperlukan. Namun, jika orang
tua adalah primer atau audiens yang signifikan, lebih penjelasan atau konteks
akan dibutuhkan.
|
Bagaimana jika siswa bergabung dengan kelas Anda di
tengah proses?
|
·
Jelas, salah
satu keuntungan dari memilih untuk membangun portofolio pada akhir periode
waktu daripada membangunnya sepanjang jalan (lihat pertanyaan pertama) adalah
bahwa siswa sementara masih dapat dengan mudah berpartisipasi. Mereka
memiliki lebih sedikit pekerjaan untuk mempertimbangkan, tetapi mereka masih
dapat terlibat dalam proses seleksi dan refleksi.
·
Jika seleksi
dan refleksi terjadi sebagai pekerjaan yang sedang diproduksi, mahasiswa baru
hanya dapat bergabung proses berlangsung. Beberapa adaptasi kemungkinan
akan diperlukan, tetapi siswa masih dapat menunjukkan pertumbuhan atau
kompetensi selama periode waktu yang lebih singkat.
·
Jika
portofolio juga harus dievaluasi, penyesuaian lebih lanjut perlu dilakukan.
|
0 comments:
Post a Comment