Mengapa berbagi portofolio?

1)     Mengapa berbagi portofolio ?
Dengan sifat tujuan portofolio

Ø  menunjukkan pertumbuhan , untuk menampilkan keunggulan

Ø  portofolio dimaksudkan untuk dibagikan . Sampel , refleksi dan isi lainnya membolehkan atau mengundang orang lain untuk mengamati dan merayakan kemajuan dan prestasi siswa .

                              

Portofolio harus menceritakan sebuah cerita , dan cerita yang harus diberitahu .
Siswa harus terutama menjadi orang-orang menceritakan kisah mereka .  

Sebagai siswa merefleksikan keseimbangan pekerjaan mereka selama beberapa periode waktu , sering ada rasa bangga pada pertumbuhan dan prestasi tersebut.  

Dengan menceritakan kisah mereka sendiri siswa dapat mengambil kepemilikan dari proses yang menyebabkan pertumbuhan dan prestasi . Penilaian tidak lagi sesuatu yang dilakukan kepada mereka, siswa berperan aktif melalui self - assessment .
Selanjutnya , orang lain akan mampu mengenali dan merayakan dalam pertumbuhan dan prestasi siswa jika pekerjaan mereka dikomunikasikan melampaui batas-batas kelas.

Portofolio menyediakan kendaraan unik untuk menangkap dan mengkomunikasikan belajar siswa .   Orangtua cenderung untuk mempelajari lebih lanjut tentang kemampuan dan kecenderungan anak-anak mereka melalui portofolio daripada yang mereka lakukan melalui penugasan aneh yang membuatnya rumah dan ke tangan orang tua .

Selain itu, anggota lain yang berkepentingan dari komunitas sekolah dan lokal dapat mengenali dan merayakan prestasi tersebut.
Akhirnya , portofolio dapat memberikan alat yang sangat baik untuk akuntabilitas . Orang tua , pendidik dan anggota masyarakat dapat belajar banyak tentang apa yang terjadi di ruang kelas atau sekolah atau kabupaten dengan melihat dan mendengar tentang isi dari cerita ini.

                             

Mungkin yang lebih penting lagi , siswa dan guru dapat menemukan gambaran yang jelas tentang di mana mahasiswa itu , di mana dia telah melakukan perjalanan ke , bagaimana dia sampai di sana dan apa yang dia capai di sepanjang jalan - kisah menarik dan mencerahkan .

Mengingat penonton
Tentu saja, memutuskan bagaimana untuk menceritakan kisah tersebut akan dipengaruhi oleh audiens yang dimaksudkan . Misalnya, menghadirkan koleksi bekerja untuk seorang guru yang sudah akrab dengan banyak konten kemungkinan akan membutuhkan pendekatan yang  berbeda  dari  yang  mempresentasikan karya sebagai bagian dari aplikasi perguruan tinggi.

Audiens dalam kelas
Di beberapa kelas , portofolio digunakan seperti tugas lainnya sebagai bukti kemajuan atau penyelesaian kursus atau tujuan dan standar tingkat kelas . Dalam kasus tersebut , satu-satunya penonton mungkin guru yang mengevaluasi semua pekerjaan siswa.

Untuk berkomunikasi secara efektif dengan guru tentang tubuh bekerja , siswa dapat diminta untuk menulis pengantar singkat atau gambaran menangkap persepsi nya kemajuan ( untuk portofolio pertumbuhan ) atau prestasi ( untuk portofolio showcase ) tercermin dalam koleksi kerja .

Guru yang menetapkan portofolio tidak hanya ingin melihat pekerjaan siswa tetapi ingin melihat siswa merenungkan itu . Sebagai penilai kelas , guru juga memiliki manfaat berkomunikasi tatap muka dengan setiap siswa .

Konferensi tersebut mengambil berbagai bentuk dan bervariasi dalam frekuensi mereka .

Sebagai contoh,sbb:

Ø Seorang guru mungkin meninjau portofolio pada satu atau lebih interval , dan kemudian mempersiapkan pertanyaan untuk percakapan tatap muka dengan setiap siswa ;

Ø Seorang siswa mungkin lari konferensi dengan mengambil guru melalui portofolio nya , menyoroti elemen konsisten dengan tujuan portofolio ;

Ø Sebuah " pra-konferensi " mungkin terjadi di mana guru dan siswa membahas bagaimana portofolio harus dibangun untuk showcase terbaik atau terbaik mempersiapkan untuk evaluasi .
 

Selain itu , teman sekelas dapat berfungsi sebagai penonton untuk portofolio . Khususnya untuk siswa yang lebih tua , beberapa guru meminta atau mendorong siswa untuk menyajikan portofolio mereka satu sama lain untuk umpan balik , dialog dan modeling . Sebagai contoh,

Ø   Pasangan siswa dapat meninjau pekerjaan satu sama lain untuk memberikan umpan balik , mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan , dan menyarankan tujuan masa depan ;

Ø  Berbagi satu sama lain juga memberikan kesempatan untuk menceritakan kisah atau hanya membual ;

Ø  Siswa selalu bisa mendapatkan keuntungan dari melihat yang baik ( atau miskin ) model kerja serta model refleksi bermakna dan penetapan tujuan .

Sebagai siswa mendengar sendiri saling bercerita tentang nilai dan makna dari pekerjaan mereka akan menjadi lebih berharga dan berarti bagi mereka .

Audiens dalam komunitas keluarga dan sekolah
Seperti banyak dari kita telah mengalami dengan anak-anak kita sendiri , orang tua kadang-kadang hanya menerima kecil , gambar terfragmentasi pekerjaan sekolah anak-anak mereka . Beberapa pekerjaan tidak pernah membuat rumah , sebagian hilang , sebagian tersembunyi , dll  dapat lebih sulit bagi orangtua untuk membangun gambaran yang  koheren keluar dari pekerjaan itu untuk mendapatkan arti sebenarnya dari pertumbuhan siswa atau prestasi atau kemajuan menuju seperangkat standar .

Ø  Portofolio memberikan kesempatan untuk memberikan orang tua sekilas lebih lengkap tentang  proses dan  produk dan kemajuan belajar anak-anak mereka . Banyak guru sengaja melibatkan orang tua dalam pengembangan portofolio  atau  membuat orang tua penonton atau keduanya .
Misalnya, untuk melibatkan orang tua dalam proses,
*  guru pastikan orang tua melihat sebagian besar pekerjaan siswa secara konsisten , misalnya ,

Ø  beberapa guru mengharuskan mahasiswa untuk mendapatkan banyak pekerjaan mereka ditandatangani oleh orang tua untuk dikembalikan ke sekolah ;

Ø   beberapa guru mengirim pulang kerja dalam folder dua saku di mana satu saku berisi pekerjaan yang dapat tinggal di rumah dan saku lain berisi pekerjaan yang dapat dilihat oleh orang tua , tetapi harus dikembalikan ke sekolah , setiap saku hati-hati label seperti itu ;

Ø   beberapa guru menggunakan folder tiga saku di mana saku ketiga adalah tempat orang tua dapat menyampaikan catatan atau komentar atau pertanyaan ;

Ø  guru juga mengajak orang tua untuk memberikan umpan balik atau mengajukan pertanyaan tentang pekerjaan siswa , misalnya ,

Ø  lembar refleksi , mungkin mirip dengan siswa yang lengkap , dapat dilampirkan ke beberapa lembar kerja dikirim pulang mengundang orang tua untuk memberikan komentar , mengajukan pertanyaan atau memberikan evaluasi;

Ø  orang tua mungkin diundang untuk memberikan refleksi ringkasan pekerjaan yang mereka telah melihat begitu jauh ;

Ø  atau hanya mengidentifikasi satu atau dua lembar kerja atau aspek pekerjaan anak-anak mereka yang paling mereka sukai atau yang paling terkejut tentang .
Untuk berbagi portofolio dengan orang tua ,

Ø  banyak sekolah tuan rumah Portofolio Nights , di mana siswa sering memandu orang tua atau orang tua mereka melalui kisah pekerjaan mereka . Memiliki Malam di sekolah memungkinkan siswa untuk lebih mudah berbagi berbagai pekerjaan dua dan tiga dimensi yang telah mereka ciptakan .

setelah evaluasi guru dari portofolio ( jika itu dilakukan ) , portofolio lengkap bisa dikirim ke rumah untuk orang tua untuk melihat dan mungkin menanggapi . Hal ini mungkin terjadi sekali pada akhir proses atau berkala sepanjang jalan .
A Night Portfolio juga memberikan kesempatan bagi anggota lain dari sekolah atau masyarakat yang lebih besar untuk melihat portofolio siswa. Portofolio mungkin hanya dipajang untuk menjadi sampel , atau siswa mungkin memandu penonton lain melalui pekerjaan mereka .
Demikian pula , selama hari sekolah siswa dapat berbagi portofolio mereka dengan siswa dari kelas lain atau dengan personil sekolah .

Audiens di luar kelas , sekolah dan keluarga
Penonton eksternal untuk pekerjaan siswa dapat berfungsi untuk memotivasi siswa untuk memberikan perhatian lebih dan mengambil lebih serius kinerja mereka . Pertama, dapat memberikan lebih banyak legitimasi untuk pekerjaan yang ditugaskan . Jika pekerjaan itu harus eksternal terakhir , ini menunjukkan bahwa tidak hanya " sibuk bekerja " yang memberikan nilai tetapi bahwa itu adalah sesuatu yang otentik dihargai di luar tembok kelas. Kedua , beberapa siswa dapat mengambil perawatan yang lebih dalam pekerjaan mereka ketika mereka percaya audiens baru , berbeda , dan mungkin ahli akan melihatnya .
Untuk memperpanjang penonton di luar ruang kelas , sekolah dan keluarga , guru telah mengadopsi berbagai pendekatan , a.l:

1)     memperluas penonton di Portofolio Malam untuk memasukkan komunitas yang lebih besar , bahkan mungkin penulis , atau ilmuwan atau profesional lain yang relevan dengan pekerjaan dalam portofolio ;

2)    mengundang profesional atau ahli dalam bidang tertentu untuk datang mendengarkan presentasi dari portofolio ;

3)    mengundang para profesional atau ahli untuk melayani sebagai salah satu pengulas atau evaluator dari portofolio ;

4)  mendorong atau mengharuskan siswa untuk berbagi pekerjaan mereka dengan audiens yang lebih besar melalui Web atau media lainnya . Penerbitan di Web juga memungkinkan siswa untuk meminta komentar atau pertanyaan .

• Share on Twitter
• Share on Google+
• Share on Facebook