Mahasiswa portofolio mengambil banyak bentuk, seperti dibahas di bawah, sehingga tidak mudah
untuk menggambarkan mereka. Portofolio adalah bukan tumpukan
pekerjaan siswa yang terakumulasi selama semester atau satu tahun. Sebaliknya, portofolio berisi subset sengaja dipilih dari karya siswa. "Sengaja" memilih karya siswa berarti memutuskan apa jenis cerita
yang ingin portofolio untuk memberitahu. Misalnya, apakah Anda ingin menyorot
atau merayakan kemajuan seorang siswa telah dibuat? Kemudian, portofolio mungkin berisi sampel sebelumnya dan kemudian bekerja,
seringkali dengan siswa mengomentari atau menilai pertumbuhan. Apakah Anda ingin portofolio untuk menangkap proses pembelajaran dan pertumbuhan? Kemudian, siswa dan / atau guru dapat memilih item yang menggambarkan
perkembangan dari satu atau lebih keterampilan dengan refleksi atas proses yang
menyebabkan pembangunan itu. Atau, apakah Anda ingin portofolio
untuk menampilkan produk akhir atau karya terbaik dari mahasiswa?
Dalam hal ini, portofolio
kemungkinan akan berisi sampel yang terbaik mencontohkan kemampuan saat siswa
untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang relevan. Semua keputusan tentang tugas portofolio dimulai dengan jenis cerita atau
tujuan portofolio. Tujuan tertentu (s) yang disajikan, jumlah dan jenis
barang yang termasuk, proses untuk memilih barang yang akan dimasukkan,
bagaimana dan apakah siswa menanggapi item yang dipilih, dan keputusan lainnya
bervariasi dari portofolio portofolio dan melayani untuk mendefinisikan apa
yang masing-masing portofolio terlihat seperti. Saya akan
menjelaskan banyak tujuan dan karakteristik di bagian bawah.
Beberapa menyarankan bahwa portofolio
tidak benar-benar penilaian sama sekali karena mereka hanya koleksi penilaian
sebelumnya selesai. Tapi, jika kita
mempertimbangkan menilai sebagai pengumpulan informasi tentang
seseorang atau sesuatu untuk suatu tujuan, maka portofolio adalah jenis
penilaian. Kadang-kadang portofolio juga dievaluasi atau dinilai,
tapi itu tidak perlu dianggap sebagai penilaian.
Apakah portofolio penilaian otentik? Portofolio siswa telah paling sering dikaitkan dengan koleksi karya seni
dan, pada tingkat lebih rendah, koleksi tulisan. Mahasiswa dalam
disiplin ilmu ini adalah melakukan tugas-tugas otentik yang menangkap aplikasi
bermakna dari pengetahuan dan keterampilan. Portofolio
mereka sering menceritakan kisah-kisah menarik dari pertumbuhan bakat siswa dan
menunjukkan keahlian mereka melalui koleksi pertunjukan otentik. Pendidik memperluas ini bercerita kepada disiplin lain seperti pendidikan
fisik, matematika dan ilmu-ilmu sosial untuk menangkap berbagai demonstrasi
aplikasi bermakna dari siswa dalam disiplin ilmu ini.
Selain itu, dalam tugas portofolio
yang lebih bijaksana, siswa diminta untuk merefleksikan pekerjaan mereka, untuk
terlibat dalam self-assessment dan penetapan tujuan. Mereka adalah dua dari keterampilan yang paling otentik siswa perlu
mengembangkan untuk berhasil mengelola di dunia nyata. Penelitian telah menemukan bahwa siswa di kelas yang menekankan perbaikan,
kemajuan, usaha dan proses belajar daripada nilai dan kinerja normatif lebih
cenderung untuk menggunakan berbagai strategi belajar dan memiliki sikap yang
lebih positif terhadap pembelajaran. Namun dalam pendidikan kita telah
terbalaskan proses belajar yang mendukung produkpembelajaran. Siswa tidak teratur diminta untuk memeriksa bagaimana mereka berhasil atau
gagal atau ditingkatkan pada tugas atau untuk menetapkan tujuan untuk pekerjaan
di masa depan, produk akhir dan evaluasi menerima sebagian besar perhatian di
banyak kelas. Akibatnya, siswa tidak mengembangkan keterampilan
metakognitif yang akan memungkinkan mereka untuk merenungkan dan melakukan
penyesuaian dalam pembelajaran mereka di sekolah dan di luar.
Portofolio menyediakan kendaraan
yang sangat baik untuk pertimbangan proses dan pengembangan keterampilan
terkait. Jadi, portofolio sering disertakan dengan jenis lain
penilaian otentik karena mereka menjauh dari bercerita siswa meskipun nilai tes
dan, sebagai gantinya, fokus pada koleksi yang berarti kinerja siswa dan
refleksi bermakna dan evaluasi dari pekerjaan itu.
Bagian sebelumnya mengidentifikasi
beberapa tujuan yang berharga yang membuat portofolio yang menarik dalam
pendidikan. Bagian berikutnya menekankan bahwa mengidentifikasi
tujuan tertentu atau tujuan untuk menugaskan portofolio adalah langkah pertama
dan paling penting dalam menciptakan tugas tersebut. Sama seperti mengidentifikasi standar memandu sisa langkah-langkah untuk
mengembangkan suatu penilaian autentik, mengidentifikasi tujuan (s) untuk
mempengaruhi portofolio semua keputusan lain yang terlibat dalam memproduksi
tugas portofolio. Saya akan daftar beberapa tujuan yang paling umum di
sini, dan kemudian saya akan menguraikan bagaimana setiap tujuan mempengaruhi
keputusan lain di bagian bawah.
Tujuan
Mengapa Anda mungkin menggunakan
tugas portofolio? Portofolio biasanya diciptakan untuk salah satu dari
tiga tujuan berikut: menunjukkan pertumbuhan, untuk menampilkan kemampuan saat
ini, dan untuk mengevaluasi prestasi kumulatif. Beberapa contoh
tujuan tersebut meliputi
1. Portofolio pertumbuhan
a. menunjukkan pertumbuhan atau berubah seiring waktu
b. untuk membantu
mengembangkan keterampilan proses seperti evaluasi diri dan penetapan tujuan
c. untuk
mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan
d. untuk melacak
perkembangan dari satu produk / pertunjukan
2. Portofolio Showcase
a. untuk menampilkan prestasi end-of-year/semester
b. untuk
mempersiapkan contoh hasil kerja terbaik untuk pekerjaan atau perguruan tinggi
masuk
c. untuk
menampilkan persepsi mahasiswa favorit, terbaik atau yang paling penting
pekerjaan
d. untuk
berkomunikasi bakat siswa saat ini untuk guru masa depan
3. Portofolio Evaluasi
a. untuk mendokumentasikan prestasi untuk tujuan
penilaian
b. untuk
mendokumentasikan kemajuan menuju standar
c. untuk
menempatkan siswa tepat
Portofolio pertumbuhan menekankan
proses belajar sedangkan portofolio showcase menekankan produk pembelajaran. Tentu saja, portofolio mungkin mengatakan lebih dari satu cerita, termasuk
lebih dari satu kategori di atas. Misalnya, portofolio showcase juga
dapat digunakan untuk tujuan evaluasi, dan portofolio pertumbuhan mungkin juga
menampilkan "akhir" pertunjukan atau produk. Yang penting adalah bahwa tujuan (s) jelas seluruh proses kepada siswa,
guru dan setiap penonton terkait lainnya. Untuk menguraikan bagaimana tujuan
mempengaruhi tugas portofolio biarkan aku menjawab pertanyaan ...
Saya pikir sebagian besar tugas
sebagai masalah yang harus diselesaikan, atau pertanyaan yang harus dijawab. Jadi, saya merasa berguna untuk mendekati bagaimana melakukan sesuatu
dengan memikirkan hal itu sebagai rangkaian pertanyaan yang harus dijawab. Jadi, saya akan mencoba untuk menawarkan kemungkinan jawaban atas
pertanyaan di atas dengan menjawab serangkaian pertanyaan yang perlu ditangani
ketika mempertimbangkan desain tugas portofolio. Pertanyaan-pertanyaan
adalah:
1. Tujuan: Apa
tujuan (s) dari portofolio?
2. Audience: Untuk
apa audiens (s) akan portofolio dibuat?
3. Isi: Apa contoh
karya siswa yang akan dimasukkan?
4. Proses: Proses
apa (misalnya, pemilihan pekerjaan yang harus disertakan, refleksi pada
pekerjaan, konferensi) akan terlibat dalam selama pengembangan portofolio?
5. Manajemen:
Bagaimana akan waktu dan bahan dikelola dalam pengembangan portofolio?
6. Komunikasi:
Bagaimana dan kapan akan portofolio dibagi dengan khalayak yang bersangkutan?
7. Evaluasi: Jika
portofolio akan digunakan untuk evaluasi, kapan dan bagaimana seharusnya itu
dievaluasi?
Seperti disebutkan di atas, sebelum
Anda dapat merancang tugas portofolio dan sebelum siswa Anda dapat mulai
membangun portofolio mereka Anda dan siswa Anda harus jelas tentang cerita
portofolio akan memberitahu.Tentu saja, Anda tidak harus menetapkan portofolio
kecuali Anda memiliki alasan kuat untuk melakukannya. Portofolio mengambil pekerjaan untuk membuat, mengelola dan menilai. Mereka dapat dengan mudah merasa seperti merepotkan dan menjadi beban bagi
Anda dan siswa Anda jika mereka hanya menjadi folder diisi dengan kertas siswa. Anda dan siswa Anda harus percaya bahwa pemilihan dan refleksi atas pekerjaan
mereka melayani satu atau tujuan yang lebih bermakna.
Memilih khalayak yang relevan untuk
portofolio berjalan di tangan-di-tangan dengan mengidentifikasi tujuan Anda. Siapa yang harus melihat bukti pertumbuhan siswa? Siswa, guru dan orang tua adalah penonton yang baik untuk mengikuti kisah
kemajuan siswa pada sebuah proyek tertentu atau dalam pengembangan keterampilan
tertentu. Siapa yang harus melihat yang terbaik atau akhir karya
siswa? Sekali lagi, siswa, guru dan orang tua mungkin
penonton yang baik untuk koleksi seperti itu, tetapi penonton alam lainnya
datang ke pikiran seperti kelas atau teman sekolah, kelompok-kelompok eksternal
seperti majikan atau perguruan tinggi, masyarakat atau sekolah papan setempat. Sebagai guru, Anda dapat mendikte apa yang penonton akan dipertimbangkan
atau Anda dapat membiarkan siswa memiliki beberapa pilihan dalam keputusan.
Sama seperti tujuan untuk portofolio
harus memandu perkembangan itu, pemilihan penonton harus membentuk konstruksi. Sebagai contoh, untuk penonton di luar kelas akan sangat membantu untuk
menyertakan halaman sampul atau daftar isi yang membantu seseorang yang tidak
terbiasa dengan tugas untuk menavigasi melalui portofolio dan menyediakan konteks
untuk apa yang ditemukan di dalam. Siswa perlu menjaga audiens mereka
dalam pikiran saat mereka melanjutkan melalui setiap langkah mengembangkan
portofolio mereka. Sebuah metode yang baik untuk memeriksa apakah
portofolio melayani penonton diantisipasi adalah membayangkan anggota yang
berbeda dari orang penonton melihat portofolio. Dapatkah
masing-masing menceritakan mengapa Anda menciptakan portofolio? Apakah mereka mampu memahami cerita Anda ingin memberitahu mereka? Dapatkah mereka menavigasi di sekitar dan melalui portofolio? Apakah mereka tahu mengapa Anda termasuk apa yang Anda lakukan? Apakah Anda menggunakan bahasa yang sesuai untuk pemirsa mereka?
0 comments:
Post a Comment